EDUCACIÓN AMBIENTAL

Ecología y filosofía en el aula para incentivar a alumnos a cambiar el mundo

Ecología y filosofía en el aula para incentivar a alumnos a cambiar el mundo Imagen de archivo. EFE/Juanjo Martín

Incentivar el conocimiento sobre el medio ambiente en las aulas a través de un pensamiento filosófico y crítico entre los alumnos puede llegar a empoderar a las generaciones futuras para que tomen decisiones "orientadas a la acción", conscientes de su capacidad para "lograr un mundo mejor".

Este es el objetivo que plantea el colectivo Naula en colaboración con el Centro de Filosofía Para Niños: habilitar a docentes de infantil, primaria y secundaria “para llevar la naturaleza de otra forma al aula”, ha explicado a Efeverde la coordinadora de Naula, Eva Hernández.

En concreto, se trata de introducir en la educación formal los principios de la “ecología profunda”, una doctrina fundada por el filósofo noruego Arne Naess a mediados del siglo XX.

Una visión ecológica

Esta disciplina plantea una nueva relación con la naturaleza, que supere el “pensamiento antropocéntrico” tradicional para situar al ser humano como parte integrante de la naturaleza y promover una actitud hacia el medio ambiente “desde el conocimiento y el respeto”.

En el aula, la ecología profunda ha de integrarse “de forma transversal”, de manera que los alumnos sean capaces de ver sus acciones como parte de “un proceso continuo” con causas y consecuencias sobre la naturaleza, ha indicado la bióloga.

Por ejemplo, una iniciativa de reducción de plásticos en el colegio puede quedarse ahí o “ser trasladada” a los niños como una acción que “ha evitado que este material acabase siendo pasto de las tortugas”.

A través del conocimiento integral de los procesos naturales, las decisiones futuras de los alumnos serán “más adecuadas”, ha indicado Hernández, quien reclama un aprendizaje “no solo para aprobar exámenes”, sino orientado a “custodiar el medio natural”.

Nuevas herramientas

El contacto directo con la naturaleza es una de las formas de transmitir esta conexión, si bien existen otras como el uso de nuevos juegos y aplicaciones o el trabajo con las inteligencias múltiples de los niños, ha explicado la coordinadora de Naula.

Además, Hernández indica que, a partir de la edad de 8 o 9 años, muchos niños están ya familiarizados con temas como la muerte o contenidos violentos a través del cine o los videojuegos, por lo que están preparados para “ver cómo un veterinario salva a una tortuga quitándole una pajita de la nariz”.

Los niños tienen una “gran empatía” con la naturaleza, y conjugando emoción y conocimiento se les puede “encaminar” hacia la acción.

Es también esencial, según reconoce, el rol del profesor, quien ha de tener una formación en nuevos conceptos y metodologías pero, sobre todo, ha de saber transmitir “con emoción y creyendo en lo que hace”, lo cuál “puede ganar” a los alumnos.

Cursos homologados

Estos cursos cuentan ya con el visto bueno del Ministerio de Educación y la Comunidad de Madrid, “lo que permite que los docentes obtengan créditos” por participar en ellos.

Los talleres concuerdan, además, con el punto número 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030) de Naciones Unidas, que reconoce la necesidad de que “todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible” de aquí a 2030.

Esta labor queda en manos de la sociedad actual, ha subrayado Hernández, quien advierte que “tampoco tenemos mucho tiempo” para ello, ya que “la biodiversidad está gravemente amenazada” y los niños tienen una separación brutal del mundo real y están “metidos en las pantallas”, una realidad que se puede abordar desde las escuelas.




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